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课程标准实验教材--制取氧气(第1课时)教学方案

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1.本教学方案是《课程标准•化学》九年级人教版上册第二单元课题3的第一课时的教学内容。
2.第二单元作为教材的一个初步认识化学的篇章,是学生具体地从化学的角度出发,学习和研究有关物质(包括组成、性质、用途、制法等)的开始。本课题安排在“氧气性质”之后,为学生的进一步学习提供了相关的知识;同时本课题也是初中阶段学生制备常见化学物质的开始,是学生对化学实验基本操作的综合应用,能为今后“物质的制备”奠定基础。因此,本课题在教材中起着承上启下的作用。
 
教学目标:
1.掌握实验室制取氧气的原理。
2.知道催化剂的概念。
 
重点难点:
本节课题的教学重点是实验室制取氧气的原理,难点是催化剂的概念。
 
教学方法:
本节课题是学生深入学习氧气的相关知识,并且要进行一些综合的实验操作。因此,要求学生在学习的过程中要把所学的理论知识与实践的亲身体验相结合,基本操作与具体实验相结合,正确、安全地进行实验操作,并得出相关的结论。对此,我在教学中主要采用引导法来引导学生进行讨论,用演示法来提醒学生实验操作的规范性;而学生主要是以小组的形式进行分组讨论、实验探究、总结归纳,最后通过发言提问的方式得出相关的结论。
 
教学过程:
 

   
教 师 活 
1.复习知识
在上一节课中,我们学习了氧气的性质。
氧气除了能供人呼吸外,你还能说出氧气有哪些用途吗?
 
切割金属、登山、潜水、航天、炼钢
既为了复习上一节课的内容,也为下面的新课知识打下埋伏。
2.课题引入
既然氧气有那么重要的用途,那我们怎样才能制取氧气呢?这一节课我们就这个问题来进行学习和探究。
 
我们先来做一些小实验,并把你所观察到的现象以及讨论所得到的结论记录下来(附表一):
取两支小试管,分别加入5mL的水和5%的过氧化氢溶液。
 
 
 
 
 
全体学生分为每四人一个小组,协作完成有关的实验报告。
让学生带着问题进入新课题。
 
 
要求学生不但要完成实验,还要学会填写简单的实验报告;
 
3
学习探究活动
先观察这两支试管中的情况,然后再把带火星的木条分别伸入这两支试管中,观察木条是否复燃。
每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点,并经过讨论后记录下来,这样可以更好地发挥各种层次的学生的团队精神,也最大限度地让每个学生参与探究活动。
 
 希望同学们能观察到在常温下,过氧化氢溶液中有少量的气泡冒出,培养观察能力,并为下面的实验结论提供依据。
学习探究活动
分别对以上的两支试管微微进行加热,再把带火星的木条伸入试管中,观察木条是否复燃。
 
每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点,并经过讨论后记录下来。
希望同学们能够得出“在相同条件下,不同的物质会发生不同的变化”的结论。
 
学习探究活动
往一支装有5%过氧化氢溶液的试管中加入少量的二氧化锰,再把带火星的木条伸入试管中,观察发生的现象。
 
每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点,并经过讨论后记录下来。
希望同学们能够与探究①、②的实验相结合,得出“同种物质在不同的条件下会发生相同的变化”的结论,并且可以通过一些方法来改变过氧化氢放出氧气的速率。
 
4.引导探究
 
 
 
 
 
 
 
 
 
提出问题
获得结论
 
请同学们把自己在实验中观察到的现象和得出的结论说出来。
此时教师要特别注意学生可能观察到的现象和产生的疑问(见附录),并且要引导学生进行讨论,适当给予解答。
 
最后由教师进行归纳,并得出“在实验室里,常用过氧化氢来制取氧气”的结论。
 
在上述产生氧气的实验中,你认为用哪一种方法制取氧气会更方便?你的理由是什么?
 
 
 在探究活动③剩余的还能不能二氧化锰再次使用呢?你采用什么方法来证明?(由教师演示实验2-6。)
 
 
 
最后教师要补充说明:在这个实验前后二氧化锰的质量是没有发生改变的。
 
分组回答,并进行必要的补充。
 
 
 
 
 
 
 
 
 用探究活动③的方法。方便。
 
 
 
待没有气泡产生时,再往试管中加入一些过氧化氢溶液,检验是否有氧气产生。
 
要求学生阅读课文35页的材料,加深对催化剂用途的认识。
 
通过小组回答,完整有关探究活动中的实验现象,提高同学们的观察能力。
 
 
 让学生明白过氧化氢是能够用来制取氧气的。
 
培养学生的实验分析能力,并明确这就是实验室制取氧气的其中一种方法。
 
让学生知道,在这个变化的过程中,二氧化锰的作用一直都没有改变。
 
 
推导出催化剂的概念。
 
5.小结评价
 
 
 
能力拓展
在这一节课题中,我们主要学习了两个知识点:一是实验室制取氧气的方法;一是催化剂的概念。
 
 在课后,有兴趣的同学们也可以思考一下拓展作业,这些问题都能提高你们的学习能力的。
学生完成有关练习。
 
 
 要求在课后完成有关的作业。
 巩固本课题的知识要点。
 
 
 目的是引导学生运用本节课题的知识,去解答一些问题,拓展学生的能力。
 

 
 
练习:
1.在实验室中,一般可以用             来制取氧气。
2.下列说法中不正确的是(    
    A、在过氧化氢溶液的反应中,二氧化锰起催化作用
B、氧气的化学性质很活泼,在常温下能与所有物质发生化学反应
C、硫在氧气中燃烧,生成一种带刺激性气味的气体
D、没有二氧化锰作催化剂,就不能用过氧化氢溶液得到氧气
3.在化学反应中,催化剂(     
A、质量减少                      B、在反应后化学性质发生了变化
C、质量增加                      D、能改变化学反应的速率
 
 
课后拓展作业:
1.你可以用哪些方法测定出二氧化锰在过氧化氢制取氧气的实验中的质量没有改变?
2.“把二氧化锰加入装有过氧化氢溶液的试管中”与“把过氧化氢溶液逐滴滴入盛有少量二氧化锰的试管
中”的实验现象是否相同?哪种方法可以得到平稳的氧气流?
3.阅读课文38页的资料,了解工业制取氧气的方法。
 
 
 
附录一:学生可能观察到的现象:
    1.水和过氧化氢溶液都是没有颜色的液体;
2.在常温下,水和过氧化氢溶液都不能使带火星的木条复燃;
3.在常温下,过氧化氢溶液中会有少量的气泡放出,但不能使带火星的木条复燃;
4.加热时,水和过氧化氢溶液都有气泡产生,但只有过氧化氢溶液的气泡才能使带火星的木条复燃;
5.加热后的过氧化氢溶液,产生的气泡会越来越少;
6.过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰后,能迅速放出大量的气泡,该气泡能使带火星的木条复燃;
7.当加入二氧化锰到过氧化氢溶液中,不再放出气泡时,黑色的二氧化锰仍然留在试管里;
……
 
附录二:学生可能会产生的想法:
1.“在常温下过氧化氢溶液会放出气泡,说明过氧化氢本身具有不稳定性,不一定在加热时它才会放出氧气”;
2.“用水是不能够制得氧气的”;
3.“加热水时,放出的气泡大部分是空气,而空气中又是含有氧气的,但是带火星的木条却没有复燃”;
4.“加热和二氧化锰的作用是一样的,都可以加快过氧化氢放出氧气的分解速率,因此催化剂的作用就是用来加快反应的速率”;
5.“能不能用其它物质来取代二氧化锰,作为过氧化氢放出氧气时的催化剂”;
……
 
附录三:有关催化剂的资料:
    1.催化剂跟反应物同处于均匀的气相或液相时,叫做单相催化作用;催化剂跟反应物属不同相时,叫做多相催化作用;
2.使化学反应加快的催化剂,叫做正催化剂;使化学反应减慢的催化剂,叫做负催化剂。
3.反应物里如有杂质,可能使催化剂的活性减弱或失去,这种现象叫做催化剂的中毒。
4.催化剂对化学反应速率的影响非常大,有的催化剂可以使化学反应速率加快到几百万倍以上。
5.催化剂一般具有选择性,它仅能使某一反应或某一类型的反应加速进行。
6.催化剂在现代化学工业中占有极其重要的地位。现在几乎有半数以上的化工产品,在生产过程中都采用催化剂。例如:合成氨生产采用铁催化剂,硫酸生产采用钒催化剂,食用油脂里加入0.01%~0.02%没食子酸正丙酯,可以有效地防止酸败。
……
 
附表一:

学习探究活动
    
原因或结论
 
 
 
 
 
 

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