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《自尊自信》教案

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课题

 

自尊自信

 

课型

 

体验课和自主创新课

 

 

 

 

 

 

 

 

 

情感态度

 

价值观目标

 

认识自尊是人格之本,是促进人的道德健全发展的重要力量,是人的基本价值。懂得怎样的人格才是健康高尚的人格,形成对健康高尚人格的追求和向往;懂得什么是有损人格的卑下的行为,有维护自己人格尊严的明确意识,对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。

 

养成自尊自信、积极健康的心态,能够以奋发向上的精神克服消极的自卑心态,懂得自负与虚荣的危害,培养不慕虚名、脚踏实地的良好品德,塑造自己的健康人格。

 

能力目标

 

懂得自尊自信,自觉克服自卑;能够分辨自尊与自负、自尊与虚荣的区别;学会正确看待自己,懂得正确分析自己的优点和缺点,能够克服自卑,摈弃自负和虚荣,自觉维护自尊的人格。

 

知识目标

 

了解自尊的涵义,认识自尊是人的基本心理需要,是形成健康人格的基石。

 

明白自尊心与羞耻心的关系,懂得做人必须有羞耻心,能够识别什么是卑下无耻的行为,学会节制自己,拒绝卑下,维护自尊。

 

教学重点

 

自尊的内涵和意义

 

教学难点

 

1、认识自卑的危害。2、正确地区分自尊与自负、虚荣的区别。

 

教学方法

 

情境体验法、故事讲授法、讨论法、自主探究法、角色扮演法。

 

课时

 

2课时

 

             

(第一课时)

 

 

 

 

 

一、导入新课

 

今年的奥运会,从中国火炬手们对“藏独”分子干扰圣火传递的捍卫,从国民通过对“家乐福”的抵制表达对法国反华的不满与抗争,足以让外国人惊叹中国人空前团结力量之大。接着又成功地创造了不可超越的开幕式,并成功地拿到了有史以来的最多奖牌......

 

从这些可以看出我们中国人民有着什么精神? (强烈的自尊自信精神)

 

那么,我们青少年应该如何正确去认识自尊自信呢?这节课我们先来探讨自尊心的问题。

 

二、讲授新课     

 

活动一:体验自尊

 

随着年龄的增长,我们会希望得到别人的尊重,开始关注自己的外在形象,在乎别人对自己的评价;得到别人的肯定和赞扬时我们就会高兴;被别人嘲笑、歧视或侮辱时就会感到沮丧、生气、伤心……

 

为什么会这样呢?(这些都是自尊心在起作用)

 

教师提出问题:什么是自尊呢?让我们先翻到“探究园”的活动--寓言透视。

 

活动二 :寓言透视——“人的尊严”

 

步骤:

 

(1)指导学生细读材料;

 

(2)让学生思考并与同桌交流书本中的问题;

 

1.智者提出的事情,你愿意去做吗?为什么?  

 

不愿意,因为如果做了第一件事,就将丧失身体和仪表的尊严,如果做了第二第三件事,就会有损人格道德。

 

2.智者让少年做的三件事有什么寓意?

 

人的尊严是来自羞耻心,不做有损人格的事情,懂得洁身自爱,才能维护人的尊严。

 

3.少年得到答案了吗?你想怎样回答他的问题?

 

得到了。自尊是一种对自己人格的重视和肯定的情感。

 

(3)全班自由发言,逐一讨论各道问题,并引导学生举出社会生活中相类似的事例;

 

(4)结合问题,进一步理解自尊的含义,知耻和自尊的关系;

 

(见“心灵导航”P5)

 

 1.(1) 自尊的含义

 

自尊是一种对自己人格的重视和肯定的情感。

 

表现:①尊重自己,爱护自己,从身体、仪表到行为、心灵,来维护自己的形象;

 

②不做有损人格的事,不向别人卑躬屈膝,不容许别人歧视和侮辱自己。

 

(2) 自尊是人的基本心理需要

 

为什么?自尊对人的情绪的影响:当自尊得到满足时,就会产生快乐、振奋、自信这种积极肯定的情绪;相反,当自尊得不到满足时,就会失望、忧愁,产生消极否定的情绪。

 

(3) 自尊对于健康人格形成的意义

 

自尊是健康人格的基石,它能激励我们奋发向上,力争上游、不甘落后,使我们形成健康的人格。有了自尊,我们才能更好地立身于社会。

 

活动三 :说一说:描述自尊的格言

 

人穷志不短;

 

宁为玉碎,不为瓦全;

 

志士不饮盗泉之水;

 

士可杀而不可辱;

 

人不可有傲气,但不可无傲骨;

 

富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈……

 

通过刚才探究园的“人的尊严”活动,我们知道人的尊严是来自羞耻心的。

 

2.自尊始于知耻

 

(1)羞耻心包括什么?

 

 在身体和仪表方面(比如在公共场合不能赤身露体,保持衣冠整洁等)

 

 在心灵方面(不去做阿谀奉承、卑躬屈膝的事情,不做庸俗卑贱的事)

 

-----自尊的人必定有所不为

 

(2)自尊心与羞耻心的关系

 

自尊心和羞耻心是互为表里的:

 

(1)有了羞耻心,人才会节制自己的行为,不做庸俗卑贱的事情,有尊严地生活。

 

(2)有了羞耻心,我们会为自己的不当行为而难为情。

 

(3)有了羞耻心,我们做了错事会感到惭愧。

 

(4)有了羞耻心,我们辜负了他人的期望会觉得内疚。

 

----人要有羞耻之心,洁身自爱,才能确立自尊。

 

羞耻心是所有品德的源泉。--卡莱尔

 

(3)拒绝卑下,有所不为,才能维护自尊

 

人的尊严要依靠自己的言行来维护的。节制自己的言行,不做有损于自己荣誉、形象的事,就维护了自尊。相反,没有羞耻感,做出一些不道德的事情,就会损害自己的尊严。

 

活动四:说一说:在我们日常生活中哪些事情是“耻”的,是不可为的,做了会损害自己的尊严的?

 

(举例:乱扔垃圾;随地吐痰;在公共场所大声喧哗;不守纪律;举止粗鲁;形象邋遢;言语污秽;打架斗殴;损坏公物;恃强凌弱……)

 

三、归纳小结,做练习

 

四、布置作业

 

1、阅读《优化设计》P1-2“名师解惑”的内容;

 

2、背熟这节课的知识要点

 

(第二课时)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、导入新课

 

欣赏歌曲《想唱就唱》,引入新课题的主题――自信

 

上节课我们懂得了自尊是一种对自己人格的重视和肯定的情感??匆韵氯煌У男形硐殖龅氖亲宰鹇??

 

探究园:“班级风景”---这是自尊吗?(P3-4)

 

过程:阅读漫画,谈谈对各主人公的行为表现的看法和感受;学生自由发言,教师点评。

 

分析:

 

黄平表现出自卑心理,觉得自己不如别人,担心别人看不起自己,行动畏缩,不敢去做自己有能力做的事。

 

青青的表现是虚荣,有一条昂贵的裙子使她得意,显然她过分追求了表面上的荣耀。

 

李金的表现是自负,他夸大了自己的能力,对自己的评价过高,行为上表现出盛气凌人、指手画脚,导致同学对他有意见,他却看不到自己的缺点,不能正确理解同学对他的看法。

 

二、讲授新课

 

学习“心灵导航”

 

三、走出自卑,树立自信

 

1、自卑的表现和危害

 

自卑是一种性格缺陷,是缺乏自信的表现。

 

自卑的表现:自己看不起自己,自我贬低,甚至自暴自弃。

 

自卑的危害:妨碍我们建立快乐的人生。过于自卑,往往会产生一些自暴自弃、孤僻、悲观的不良心理,不利于青少年的成长。

 

2、如何走出自卑这个心理牢笼?

 

(1)要树立自信,学会尊重自己,客观看待自己,培养积极乐观的人生态度。

 

(2)要坦然地接受自己的缺点和不足,发现和发挥自己的长处。

 

(3)走出自卑的“小处方”有。。。。。。 (见P6阅读卡“走出自卑小处方”)

 

3、实践与评价:个案研讨——与成功失之交臂的弗兰克林(P7-8)

 

设计意图:通过活动,使学生加深对自卑危害的认识,了解自卑产生的原因。

 

分析:

 

弗兰克林缺乏自信,对自身的能力评价过低,致使已经迈出了重大科学发现的第一步,却退缩了。弗兰克林没有取得成功的原因不是能力问题,而是心理问题,意志不坚定,缺乏自信。由此可见,自卑心理对人的成功危害极大,它淡化人的追求,使人畏缩不前。弗兰克林的故事说明,自卑对一个人的事业成功会造成严重的消极影响。

 

4、学习“心灵导航”

 

四、克服自负和虚荣

 

(1)自尊与自负的区别

 

自尊:恰如其分地肯定自己。

 

自负:缺乏对自己的客观认识,夸大自己的优点,过高地评价自己,贬低别人。

 

自负就是人们通常所说的“过于自信”,即自傲。

 

我不知道世人对我是怎样的看法,不过我觉得自己好像只是在海边玩耍的孩子,有时很高兴地拾到一颗光滑美丽的石子,但真理的大海,我还没有发现。                  --牛顿

 

(2)自尊与虚荣的区别

 

出示两幅动画,问:这些同学的行为是自尊的表现吗?

 

★    身为学生的小红常以穿名牌鞋,名牌衣服为荣

 

★    为给老师和同学留个好印象,请别人代绘画。

 

虚荣是指一个人过于追求表面上的荣耀、光彩,以赢得他人尊重的心理,虚荣的人过于看重别人的评价,就是人们通常所说的“过于自尊”。

 

(3)自负、虚荣的危害

 

自负的危害:得不到超过自己实际价值的社会肯定。

 

虚荣的危害:会使人自我陶醉,固执己见,不尊重他人意见和情感;会使人浅薄,不仅不能增加人的价值,还会失去别人的尊重。

 

五、归纳巩固,用一表格图展示(略)

 

怎样才能做到有自尊?

 

1、自尊始于知耻,要拒绝卑下,洁身自爱;

 

2、要走出自卑,树立自信;

 

3、要克服自负和虚荣。

 

六、布置作业

 

《优化设计》

 

阅读:P2-3 例题1、例题2

 

做:P3“变式训练”1;同步测控的选择题;P5 12.  13(2).  14.

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